我国著名教育家梅贻琦曾用“从游”来比喻大学中的师生关系，他说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”在大学这片知识的海洋里，教师是导游者，引领学生搏击风浪，学会本领；学生是从游者，亦步亦趋、紧紧相随、慢慢长大。随着现代科学技术尤其是信息技术不断与教育融合，传统的“从游”式师生关系不断受到冲击。学习的场域由于网络的广泛延展性和其他媒介的方便快捷，不再局限于教室、课堂；学生可以随时随地求教于教师，也可以自主学习，而教师在指导学生时也可以从中汲取有利于自己成长的养分，甚至是在某些问题上向学生学习，或与学生一道学习、共同提高。因此，当下的师生关系中，学习合作者的因素在增长，教学相长、生师互动的学习共同体在形成。

   第一，扬弃与超越师道尊严式的师生关系。在现代社会，教师和学生是相互平等的两个主体，教师和学生以学习为中心任务，教师和学生的关系始于课堂，但又不止于课堂，它将课内的互动与课外的交流，线上的学习与线下的咨询等多种形式结合起来，达成教师和学生共同进步、共同成长的目标。师生学习共同体是对传统的、特别是师道尊严式的师生关系的扬弃与超越，是现代高等教育师生关系的集中表现，是现代高等教育教学过程的本质要求。青年学生正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，教师的任务不只是匆忙地穿梭于课堂之中，向学生传授知识；教师更重要的任务是“传道”，做学生成长成才的引路人。

　　第二，让学生学会思考比学会知道更重要。美国一家调研公司的报告指出，95后学生的注意力持续时间为8秒钟，他们的大脑已经进化至能够更快速地处理信息，并且能够更加灵活地应对更大程度的心智挑战。互联网时代，学生的思想较之以往更加开放、活跃、自由，价值取向更加多元化。同时，在这个资源共享的时代，学生需要的任何知识都可以通过查询、搜索快速的获得，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，学生在知识建构中的主体性不断增强。因此，教师的责任已不仅是研究如何“教”，更要深入系统地研究让学生如何“学”，如何学得更好。

　　第三，让教师处处体会到站在三尺讲台上的归属与荣耀。教师也有自己专业发展、职业成长的需求和对美好生活的向往。对广大教师，我们要多一分呵护与关爱，为他们营造良好的教学工作环境，解决后顾之忧。只有当教师处处体会到站在三尺讲台上有帮助、有依靠、有归属、有荣耀，他们的教学信心、教学情感、教学责任心才能被激发和唤起，才能转化成奉献教学的实实在在的行动。

　　“教书育人”是大学最重要的任务。一所学校办得好不好，是不是一流，固然要看它的排名、标志性的科研成果和服务区域经济社会的成就，但是更要看这所大学师生的精神风貌和师生关系。好大学的教师有其独特的人格魅力，好大学培养出来的学生有其明显的精神印记。师生学习共同体不仅是一种学习的协作组织，它更是教师和学生精神成长的家园。

　　（作者：瞿振元，中国高等教育学会第六届理事会会长、教授；摘自《中国青年报》2016年12月2日）

责任编辑：张立志